Антисложность
Образовательная лаборатория Егора Чурилова

Мои мотивы

Цели

Учебные курсы

Чем занимаемся?

Мир сегодняшнего дня быстро усложняется. Знание о нём устаревает несколько раз за жизнь поколения. Устоявшиеся методы образования, традиционные предметы и дисциплины всё меньше соответствуют действительности, в которой оказывается человек. Понятие «профессия» более не имеет смысла: профессионал меняет их в среднем 12 раз за жизнь. Существуют наборы компетенций, позволяющие решать задачи.

Чтобы понимать такой изменчивый мир и эффективно действовать в нём, нужны новые инструменты знания, способные побеждать сложность антисложностью. Нужны новые компетенции, которые, увы, не преподаются в школах и ВУЗах. Нужны новые практические подходы, которые невозможны без нового понимания, и активный предпринимательский дух.

 Компетенции, над которые мы работаем Цели
 Как сейчас организована работа Формат
 Какие учебные программы в работе Учебные курсы

Чтобы иметь такие инструменты, необходимо учиться — всегда. Образование должно превращаться в самообразование, воспитание — в самовоспитание. Качественное образование и карьера уже не зависят от ВУЗа — это только вопрос персональной мотивации.

Сетевые образовательные сервисы дают информацию по сотням предметов и навыков — всё доступно для самостоятельной работы. Но реальность такова, что только единицы из тысяч могут без поддержки и эффективно выстроить и пройти образовательный путь, не потратив много времени на пробы и ошибки. Остальным, кто хочет сэкономить время и деньги, нужна поддержка.

  • Мы строим индивидуальные образовательные траектории, и помогаем их проходить.
  • Мы учим подростков от 12 лет и взрослых управлять своим знанием о мире.
  • Мы помогаем сфокусироваться на своих сильных сторонах и компенсировать слабые.
  • Мы помогаем каждому начать изменять мир так, как ему подсказывают его разум и сердце.
  • Мы исследуем новое и постоянно учимся сами.

Оставьте свои координаты, если хотите присоединиться к процессу:

Присоединиться как студент Помочь как спонсор Поучаствовать как исследователь
или преподаватель

Вступайте в группу в Facebook:  Образовательная Лаборатория «Антисложность»

6 важных трендов развития общества

  1. Увеличение количества и разнообразия информации; рост сложности необходимого знания.
    Поток информации, который обрушивается на человека, растёт. С ней нужно уметь работать: отсекать ненужное, находить нужное, организовывать отобранное, связывать разрозненное, распутывать противоречивое. В результате требуется превращать информацию в знание, необходимое для принятия качественных решений и осуществления практических действий.
  2. Высокое значение технологий для любой деятельности.
    Растёт не просто количество инноваций, но и темп, с которым они появляются и интегрируются в общество. Неспособность отслеживать технологические тренды и учитывать новые риски и возможности может быть критической проблемой в конкуренции.
  3. Изменение и усложнение общества в любом аспекте деятельности и отношений.
    Технологии изменяют человека и мир с ошеломительной скоростью. Быстрый рост интенсивности общественных коммуникаций радикально изменяет ландшафт социальных отношений.  Это уже касается или коснётся любой части человеческой жизни.
  4. Множественные точки зрения на любой вопрос и неустранимая неопределённость.
    «Единственно правильного» взгляда на мир нет, есть качественные представления и грамотное их использование. И даже качественные представления имеют срок жизни, когда они эффективны. Такая позиция ведёт к более глубокому пониманию и других людей, и себя, и всего мира. Без практики управления множеством представлений невозможно создавать сложные вещи.
  5. Множественные идентичности.
    Количество различных информационных и деятельных сред растёт. Каждая из них предполагает присутствие там не целиком человека, а ролевого аватара — усечённого и преломлённого представления его личности. Человек должен уметь работать с множественными идентичностями без шизофрении.
  6. Возможность и активное осуществление прямой работы с сознанием человека.
    Со стороны корпоративных, государственных и прочих медийных агентов ведётся активное и технологичное воздействие на сознание человека. Такая ситуация а) является неизбежной и неустранимой; б) может быть общественно-полезной; в) несёт в себе значительные риски при некомпетентном или злонамеренном использовании. Такую ситуацию нужно понимать без страхов или наивной доверчивости, её нужно грамотно использовать и уметь избегать опасностей.

7 важных проблем

  1. Существующие программы обучения не справляются со скоростью изменения общества.
    Технологии усложняют мир и общество быстрее, чем забюрократизированная система образования успевает что-то предпринять. В результате преподавателю сложно обосновать востребованность и актуальность предлагаемого знания. Корпорации реагируют быстрее, но могут подготавливать только узких специалистов, и не готовы вкладываться в базовое образование.
  2. Существующая парадигма образования стоит на устаревших представлениях об обществе и его изменении.
    В качестве фундаментальных основ закладывается обладание «правильной» информацией, а не способность создавать качественные структуры знания и понимания, релевантного деятельности. Обладание верного-на-все-времена знания стоит против способности к постоянному самообучению и адаптации.
  3. Нет систематического обучения системному мышлению.
    В условиях сильнейшего тренда на слияние дисциплин в любой области деятельности, фрагментированное мышление не способно справляться со сложностью вызовов и производить целостные решения. Часто то, что предлагается в качестве «системного мышления», есть абстрактные теоретические упражнения в области авторских теорий систем, а не эффективные и живые интеллектуальные инструменты работы со сложностью мира.
  4. Слабая мотивация.
    И учащиеся, и преподаватели редко заинтересованы в образовании и его результатах напрямую. Мотивация учеников страдает из-за недостаточного качества учебных программ и кадровых проблем преподавательского состава; мотивация преподавателей оторвана от результатов обучения.
  5. Учёт индивидуальных особенностей ученика минимален, образовательные траектории усреднены.
    Ориентируясь на среднего человека, программы одинаково плохо помогают всем.
  6. Родители, как правило, не имеют времени, как и необходимых знаний и умений для восполнения существенных пробелов вне школы.
    Многие важные моменты воспитания и образования по факту оставлены на самотёк — их не закрывает ни семья, ни школа. К возрасту самостоятельности человек не имеет достаточного набора актуальных навыков и знаний. Способные и мотивированные продолжают учиться самостоятельно, но и отдельная личность, и общество в сумме теряют время.
  7. Специалистов много. Людей, способных всецело реализовать идею с нуля — мало. Школа изготавливает специалистов.
    Если человек хочет всю жизнь быть наёмным работником, достаточно отшлифовывать какой-то узкий профессиональный навык из актуальных на рынке. Для реализации своего дела нужен более широкий спектр навыков, причём, навыков другого уровня. В результате — потеря времени, усилий, ресурсов на набивание своих личных шишек.

9 установок

  1. Обучать системному, целостному пониманию сложного мира и уважительному отношению к нему.
  2. Давать сложные понятия как можно раньше через простые, но не очень простые, схемы. Привязывать их к практической работе.
  3. Учить понимать технологические развитие, уметь вникать в суть технологий и возможностей их использования.
  4. Всякое понимание необходимо для решения практических проблем. Не грузить ученика интеллектуальным балластом, не имеющего практического применения.
  5. У фундаментального знания, у определённой философской подготовки, так же есть большая значимость, но она лежит за рамками любого узкого практического горизонта — и тем ценна. Наглядно показывать стратегический смысл «загоризонтного» знания: правильных абстракций и понятий, обучать работе со всем этим.
  6. Обучать целостным образом управлять множественным: множеством взглядов, разнообразием возможностей, интерференцией интересов.
  7. Стремиться к раскрытию индивидуальных способностей в коллективной практике.
  8. Раскрывать в широком смысле предпринимательский потенциал человека и личную инициативу.
  9. Учить участвовать и управлять коллективной деятельностью: от этики отношений до управления групповыми проектами.